四升五暑假总结有达标有拉胯有意外,虎头蛇

娃上学，老母亲简单小结一下四升五的暑假，纯属自家总结和碎碎念，大伙别对号入座，如有一星半点的启发，已然很好。

想想那些又要待在家上网课的娃，想想广深“喜迎”加长版暑假的家长，我只能说咱别浪费了好运气，好好念书吧。

那些达到预期的：

在放假前，咱们还是“因娃制宜”制定了一个详细的假期计划的，可是验收时终归得打八折，只有大部分能达到预期。

英语：

预期目标——

词汇，这个是重点，刷完《词》第4本；

阅读，完成RAZ分级的W级及X级，以及黑猫名著系列的中学D级。

实际完成——

《词》各本之间的梯度，没有我预计之前的难，也许是娃适应了它的学习模式，第4本书，按1天1个单元的速度，娃觉得挺好，于是顺利的完成了这一本。

令人惊喜的是，我们尝试着往下走，结果，在暑假的尾巴，第5本也完成了前10个单元。太好了，剩下的20个单元，就留给每个周末，慢慢学吧，不着急了。

阅读这一块，起先按每天2本的进度，把W级剩余的刷完，再续。上X级。感觉两个级别之间，难度跨度不大。

谁知道，X级居然出了有趣的长篇故事，动不动就是一、二十本一个，引得娃爱不释手，翻书的速度一下加快了，到假期结束时，X级就只剩30来本了，粗算一下，RAZ分级也看了本的样子。

外加黑猫名著的中学D级，大约有6本的样子，搭配WhoWas人物系列中的3本作家传记。

阅读总的来说，状态还行。

数学：

预期目标——

预习完五上课本，把四年级《举一反三》做完。

实际完成——

因为我们的预习相对环节多一点：看教材，看同步视频，做同步的课时练，做同步计算练习，做单元卷，所以速度挺慢的，在8月中上旬才把五上的预习给结束掉。

期间，穿插着把四年级的《举一反三》给刷完，数学这一块，算是基本完成，但如果想着有不少空余或是很轻松，那是没有的。

在暑假的尾巴，又接受了不少友友的建议，开始准备尝试小蓝盒了，因为之前没接触过旧版的秘籍，加上听说今年把视频全部升级过，想着自己的讲课水平实在是有限，于是大着胆子，选了7、8级尝试一下。

那些特别拉胯的：

预期和现实，差异巨大的就是古诗文的提前学了。

预期目标——

把七下、八上、八下的古诗文，提前学完背完。

实际完成——

只完成了七下，八上、八下根本没动，进度足足短了三分之二。

只能把计划延续到五年级的寒假去了。

后面好好反思了一下，咋差别那么大呢？主要问题还是在家长。

因为学习七下时，娃的配合度还蛮好的，晚上学习，早上熟读，几天就能过一个小阶段。

可学着学着，老母亲就先懈怠了，晚上也不想讲新课了，第二天一早自然读旧内容，一拖再拖，整个速度就慢了，加上中间出去玩几次，总把古诗文的及时补上，排在了最后。于是战线越拉越长了，到假期结束了，才发现，哦，八年级的根本没时间了。

可能你要说，那孩子不能自律点吗？一个四升五的男娃，对于文言文，能自律到哪个程度？我感觉，他能配合就不错了，老妈不管了，他还能主动去翻陌生的文言文去背？反正，我家娃真不是这种。

所以，怪也只能怪自己，寒假真要勤快点了喽。

那些意外的收获：

尽管学古诗文的态度和进度都很拉胯，但文史课外拓展，咱们可没有含糊啊。

为了充分利用好这50天的暑假，我列了个很详细的文史计划，以先秦为重点，从通史到断代史，从历史纪录片到历史剧，从文学史到文学作品，除了重点文学作品没有完成（又是文言文），带着娃大致都捋了一遍。

但就是这样详细的规划下，还是出现了很多让人想不到的意外情况。

意外的书：

放假前，我特意准备了一批书目，作为文史课外阅读，本以为足够了。可在暑假里，我还是不断地发现并纳入了，那些时机不可错过的意外之书。

比如《林汉达成语故事》：

林汉达的历史系列作品名气很大，可我们之前一本也没有买过。

这回重点讲春秋战国了，历史上典故那是成堆的出现，家里的成语故事书倒是有好几本，可没有一本是按时间顺序排的。

于是，拿下一套6本的《林汉达成语故事》，先把春秋和战国部分给看了，后面的留到下一阶段再去看。

不得不说，这套成语书，重点在“故事”，讲得很细。关键是时间段配合得特别好，娃对那时那人那事，了解得更多了。

比如《白洋淀纪事》：

这是一本初中必读书，小学生提前看并不稀奇。但第一本看它的却不多，我一直以为看的第一本应该是《西游记》之类的。

原因是什么？因为我们介入了抗日战争史的学习，从东北到华北到华南，抗日时期的整个社会是什么样子的？绝不仅有语文课本上的地道战，还有铁道游击队，还有老舍笔下的四世同堂，还有南方的正面战场。

于是，《白洋淀纪事》中水上游击队的故事，就这样顺理成章地来到了我们面前。

意外的思路：

在之前的文史安排上，我是想按照断代史的顺序，把先秦、两汉南北朝、唐、宋、元明清，先史后文地梳理下去。至于近现代史，就留给校内去走。

但随着语文的背景拓展，我发现这一块是不能太延迟的，至少，一个阶段、一个专题，是要大致理一理的。

比如抗日战争史：

如果不是看到五上语文书开始出现了课文《地道战》，我就不会特意安排老电影《地雷战》、《铁道游击队》、《小兵张嘎》、《敌后武工队》给娃看，就不淘到那本又便宜又好用的《抗日战争十四年小学生读本》（这个还有中学生读本），就不会想到要去把孙犁先生的《白洋淀纪事》，提前买来给娃看。

事实证明，这些小学娃都能看，而且看了，对抗战的这一段，认识就全面很多。

所以，在后期，我会调整历史学习的思路，对近现代史上的重点阶段，整成小专题，在合适的时机，让娃系统地接触一下。

比如历史中“左图右史”的强化：

在学春秋战国历史时，或许是见地图见得多了，娃忽然对画地图很感兴趣，在语文暑假作业中的地图也画得很不错。

这引起了我的好奇，果真如传统所说，“左图右史”+历史地理一起学么？

接下来，我会淘点合适的地图册，没事支持娃画一画，远的不说，对历代的疆域变化，和中国的空间地理分布，多个立体的认识，也是好的呀。

以上，就是我家，在这个长达50天的四升五暑假，一份如实记录。尽管在假期尾声，因为一些意外，最后两周的学习，几乎全面停滞，显得很虎头蛇尾，但却无比真实而复杂。

这也提醒我：计划详尽，也要执行落地，中有调整，耐心接受，认真总结，进步终会看得见。

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